domingo, 22 de mayo de 2011

ENSAYO

Conocer y aprender la historia es esencial en la vida del ser humano, ya que sólo de esa manera las personas podremos adquirir conciencia de nuestro ser, de los seres con los que convivimos y de las circustancias que nos rodean; y nos toca a nosotros los maestros dejar en nuestros alumnos más que una idea clara de lo que es la historia, nos toca la tarea de hacerlos sentir y vivir la historia, para que entiendan su pasado, comprendan su presente y proyecten su futuro.

Para cumplir nuestra misión, definitivamente no podemos hacerlo con las herramientas de antaño, sino que tenemos que utilizar todos los medios que tengamos a nuestro alcance, todas las estrategias que podamos implementar como son: la situación-problema, la entrevista, las visitas a museos, las canciones, los videos, etc; pero sobre todo debemos hacer uso de las nuevas tecnologías, lo cual implica para muchos romper paradigmas y lanzarnos apasionadamente a una actualización permanente para poder ofrecer a nuestros estudiantes la mejor de las estrategias, para proporcionarles la mejor de las enseñanzas y con  ello entender y hacerles entender que nosotros mismos estamos haciendo historia, sabiendo que ésta no se detiene, sino que avanza a pasos agigantados, y nosotros con ella, hacia el futuro que nosotros mismos queramos construir. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SOBRE EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DEL 68 EN MEXICO.

En nuestro trabajo de investigación sobre el Movimiento Estudiantil Mexicano del 68, además de las entrevistas y visitas a museos, consultamos libros y revistas, así como algunas películas y documentales.

Existe mucha bibliografía, y a continuación presento algunos libros y  revistas que recomendaría para que las personas que gusten estudiar el tema tengan una idea completa del mismo:

Castillo, Heberto. Libertad bajo protesta, historia de un proceso. México : Federación Editorial Mexicana, 1973. 233 p.
---. Historia en voz alta : la Universidad : entrevista con Marco Antonio Campos. México : Joaquín Mortiz : UNAM, Coordinación de Humanidades, 1988. 115 p. (Cuadernos de Joaquín Mortiz).

Monsiváis, Carlos. “El 68: las ceremonias del agravio y la memoria” en Parte de guerra : Tlatelolco 1968 : documentos del general Marcelino García Barragán : los hechos y la historia. México : Nuevo Siglo : Aguilar, 1999. 269 p.
Poniatowska, Elena. La noche de Tlatelolco : testimonios de historia oral. México : Era, 1971. 282 p.

Proceso. 1968 : el principio del poder. México : Proceso, 1980. 310 p. [Por los reporteros y escritores de Proceso : seminario de información y análisis].
Sevilla, Renata. Tlatelolco, ocho años después : trascendencia política de un sangriento suceso, testimonios de José Revueltas, Heberto Castillo, Luis González de Alba, Gilberto Guevara Niebla y Raúl Álvarez Garín. México : Posada, 1976. 175 p. (Duda ; 201).

 Tlatelolco, reflexiones de un testigo. México : Costa Amic, 1969. 118 p.

También es importante ver documentales y películas relacionadas con el tema.

Como podemos observar, existen muchas fuentes de consulta para la investigación de este tema, y así también las hay para cualquier tema que quisieramos abordar en la enseñanza de la historia.

LA IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA COMO ESTRATEGIA

Conocer la historia es muy importante para la formación de seres conscientes y críticos, y su enseñanza tiene la ventaja de poder utilizar una gran variedad de técnicas, estrategias y material didáctico como son los videos de documentales, las películas, las visitas a museos, las entrevistas, etc.

En cuanto a las entrevistas como estrategia didáctica, podemos resaltar la importancia que tienen al ser una  actividad interactiva en la cual el alumno acude a la fuente de consulta más viva que puede encontrar, es decir, interactúa con una persona que vivió esos acontecimientos o que está estrechamente relacionado con ellos.

Ahora bien, cabe mencionar que la  entrevista como estrategia didáctica no es tan sencilla como parece, pues debe diseñarse de tal forma que deba cumpir con los objetivos y propósitos para la cual se planificó. Por esta razón nunca se debe improvisar, se deben preparar muy bien las preguntas, así como seleccionar a la persona que se va a entrevistar, se debe crear un clima de confianza, grabar la entrevista y registrar los datos fielmente para publicarlos apegados a la objetiividad y a la verdad.

Durante el curso "Metodologías para el aprendizaje de la historia" coordinado por la Profesora María del Carmen Martínez López, en la Escuela  Secundaria "Niños héroes", se eligió el tema "El movimiento del 68" para desarrollarlo, utilizando diferentes fuentes de consulta y, sobre todo, utilizando la estrategia de la entrevista.

Algunos fuimos al Museo Universitario de Tlatelolco, en el cual presentan toda la historia del movimiento, sus causas, su contexto histórico y, entre otras cosas, había una entrevista a Carlos Monsiváis, que dejaba en claro las causas políticas del movimiento estudiantil, y hacía una crítica sobre el tema, la cual hacía revivir esos momentos que se sufrieron en nuestro país y, al mismo tiempo, creaba conciencia a las personas que visitábamos dicho museo. Otras maestros nos dimos a la tarea de buscar a personas que habían vivido directamente el movimiento estudiantil del 68 y entrevistarlas, lo cual fue una experiencia impactante y muy ilustrativa. En lo particular, entrevisté a una persona que participó directamente en el movimiento, él era estudiante de Ciudad Universitaria en esos momentos y me comentó, muy emotivo, que participó en todas las marchas y a la única que faltó, a la única que no pudo ir fue a la marcha de Tlatelolco. Yo le dije que ya le tocaba a él vivir para contarlo. 

sábado, 21 de mayo de 2011

REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN MIS REPRESENTACIONES ACERCA DE MI ROL COMO DOCENTE Y EL IMPACTO EN LA PRÁCTICA.

Definitivamente, la historia, nuestra historia como docentes se escribe con un antes y después de las computadoras. La didáctica de hoy no puede ser la misma de antaño con tantos avances tecnológicos. Sin embargo,  muchos maestros nos hemos resistido al cambio, unos más que otros, pero tal  parece que a todos el destino de la tecnología nos está alcanzando, por más resistencia que se haya puesto. Quizá yo he sido un maestro que se ha resistido y que sin embargo, consciente y convencido de que los maestros debemos actualizarnos para dar lo mejor de nosotros mismos a nuestros alumnos; entonces me insribo a cursos de actualización sobre metodologías del aprendizaje y al diplomado sobre estrategias para la enseñanza de competencias informáticas; y empiezo a llevar al grupo a la sala de medios para que se enfrente a ese ser  misterioso llamado computadora y... entonces, el que queda impactado soy yo: los alumnos sí dominan el manejo de la computadora, ellos escriben, insertan imágenes, dan formato a sus textos, y hacen todo con tal facilidad como si hubieran nacido con un chip integrado. Ellos se muestran deseosos de regresar a la sala de medios, están interesados, motivados y ponen más atención a lo que el maestro les dice que deben hacer. Definitivamente, sí hay impacto, sí hay cambios,  y nos toca a nosotros los maestros entrarle a ser ese factor de cambio, "con temor y con temblor", como un texto sabio dijo, pero entrarle, lo único que puede pasar es que seamos mejores maestros y hagamos mejores alumnos, ellos nos están esperando.

MIS REPRESENTACIONES SOBRE MI ROL Y MIS PRÁCTICAS DOCENTES

Mi nombre es Joaquín Martín Ramírez Baca, estudié la Licenciatura en Filosofía en la ENEP Acatlán de la UNAM.  Actualmente estoy trabajando en la Escuela Secundaria General Número 62 "Adolfo López Mateos" en la asignatura de Español.

 Siempre he trabajado por ser un profesional de la educación, brindándole a mis alumnos no sólo lo que dicta el programa de estudios, sino todavía más, tratando de desarrollar sus habilidades, así como de brindarles los apoyos que necesitan para lograr ser competentes en todos los aspectos y así, estar preparados para enfrentar la vida de una manera mejor. Para ello me actualizo permanentemente, pues pienso que nunca debemos dejar de estudiar, pues realmente hay muchísimas cosas que aprender, sobre todo, implementar nuevas estrategias didácticas para que nuestros alumnos, efectivamente, obtengan aprendizajes que tengan significado para ellos, para su entorno y para su vida.